评价学校，不能只看评价的主体，我认为应看学校在教育教学过程中所显现出来的效能。从实际情况来看，无论是社会、家长、学生还是教育主管部门等，他们评价的基点总离不开学校的"效能"。效能好的学校，所得到的评价就高；反之，效能差的学校，得到的评价就低。

     学校效能，是目前在许多发达国家，如英、美、荷兰等国家中用于评价学校的一种新的综合质量指标与方法的统称。学校的效能，是指学校对学生所产生的教学影响的程度。学校的效能是一种宏观水平的评价，对象是指学校，而不是学生。对学校效能进行评价，既是对学校的整体水平的考察，又是对学校工作中存在的问题的诊断，同时还可以总结出较明显地影响学生学习成绩的学校特征。

     大量的研究结果显示，学校领导的责任感、对学校发展的组织管理能力、对学生和教职员工的良好期望和信心、对学生学习变化进行监测的经常性、学校里积极而有组织的学习风气、给学生足够的学习机会、学生家长和社区参与学校活动的程度等，都是效能较高的学校所具有的特征。

     "百强中学"和"人民满意学校"等的产生，不管其评选的出发点如何，也不管其评价标准如何，差不多都是以学生的成绩作为参考标准的。从媒体公布的情况来看，就是从毕业生角度产生了"２００５中国百强中学榜"；从社会实际情况的角度来看，"考了多少清华、北大"仍是社会评价学校好坏的一条口头禅。你说，"人民满意学校"的评选能真正做到公正公平吗？要知道，升学率的高低，只能从某个角度反映出学校教学质量的高低，即质量效能、学校效能的一个方面。尽管说，目前对校长而言，升学率上去了，领导嘉奖，群众赞扬，学校名声大振；升学率下降了，就会受到来自各方面的批评和责难。对老师来说，学生成绩和升学率是评价其工作的主要依据，是评优评先、晋级职称量化得分的关键。

     但是，从发展的角度、长远的角度来看，学校要想取得高的效能，就必须走可持续发展之路、内涵发展之路。