我谈我管理

我从任班主任起，就一直担任普通班甚至是问题班的管理，就这一点来说，我认为是庆幸的。因为，从长远来看，随着现代社会大背景的发展，学生成熟早，思想活跃，思维多向性，且大多是独生子女的特点。这样的班级管理，将会是我们面临的主要问题。

说到班级管理，我想“法无定法，事无定势。把握原则，随机而动”。某班的管理，必须结合该班阶段情况及特点而定。若离开了管理的主体，侃侃而谈那是纸上谈兵信口开河。当然，合理而科学的管理理论仍是我们实施管理的导向和指导思想。

我们管理的对象是学生，是活生生的有思维有选择有人生观和世界观的人，我们的思想行为甚至点点滴滴都会给他们造成一定的影响。所以有几点是我们必须要坚持的出发点和落脚点，这是管理思维的主宰和基础。

一 热爱本职工作，爱我们的教育管理对象。即使他们再怎么顽劣，仍要表里如一的爱学生，因为缺少了爱的教育是呆板的、冷酷的，是无法让学生体会到爱的浸润和班主任的殷切期望，更不要谈什么沟通、默契。只有让学生聆听到爱的音符，才能使我们享受到成功的喜悦。

二 要了解理解和倾听学生，用我们的眼光、思想抓住每一个机会，要舍得投入花费精力去寻找学生的方方面面。比如，学生的性格、爱好、家庭背景、学习生活情况，甚至某些习惯。因为只有这样，才能洞悉我们教育对象的优缺点，做到有的放矢，这也增强了我们与学生之间的亲和力。

三 要有耐心，要有胸怀，给学生机会，能听进对方说“不”。现在这个多元化时代，干扰一个人成长的因素何止千千万万，学生个体差异都不尽相同，甚至千差万别、千姿百态。每个人受生活背景、成长经历、遗传性格、文化层次等诸多因素的影响，谁又能保证我们的人生观、世界观、审美观都一样呢。而我们仅凭个人主见去评定好与坏、对与错，那么是不科学的。这不仅会泯灭学生的个性发展，也会使我们绚丽多彩的生活变得缺乏生机和创造力。否则，我们又何必谈理解，谈智商，谈情商呢？

四 重情感教育、重品德教育、重习惯养成和感恩教育。孔子曰“有教无类”，也许有一次成绩考的很差，或者犯了一个比较低级的错误，这都不重要，重要的是学生怎么想的，他们的动机和目的是什么，这是一个人将来要立足于社会的基石。我们的教育就是要让他们具备非凡的判断力、审美观、和人生价值观，才能让他们对影响健康成长的各种干扰因素产生很强的免疫力。

以上各点，我认为是我们班级管理的主导思想。以下几点，是我自己的一点心得，算是非主流吧。

第一，实施恩威并济，区别对待。担任普通班的班主任都有所体会，学生问题有时层出不穷，千奇百怪，甚至让我们感到有些可笑。比如，当年我所带过的体育班学生，玩耍时把垃圾桶倒扣在同学头上；还有把一女生和一男生面对面捆起来跳兔子舞等等。让人感到无处着手，防不胜防。如果此时我们不包容不谅解，一味按规定处理，不讲情面，打击甚至开除学生，那还让我们教育什么，那是逃避、是推卸。但如果有时只包容而不加以强行管制，就会造成学生更加涣散、放肆，后果更不堪设想，误人误己，那我们又是什么样的教育。所以我认为有威无恩，必生祸乱，有恩而无威，必使部分学生感到你的懦弱，无约束能力。我曾非常规的处理过个别学生，现在不时还能收到这些学生的问候。关键是要让学生明白，自己确实错了，该受到惩罚，老师是恨铁不成钢。但特别要记住一点，千万别让问题或学生的误解憋太久。粗处理后先让他们静静的反思一下，再与其沟通、安抚，区别对待。就是说有时要在坚持原则的情况下，同事不同人，处理方式的选择是根据不同学生所要达到的预期目标而定的，不是一味地杀鸡敬猴给别人看的。

第二 善待早恋问题。我的原则是宁疏勿堵，特别是不主张用打压或睁一眼闭一眼的态度。许多事实证明，越有压迫，越有动力，越神秘越有吸引力，越限制越无法限制。我认为应从以下几点着手。

1 正面引导。爱美之心人皆有之，要拥有美，就要不断地努力进取、学习技能知识，提升我们的人生观、价值情感态度观，爱美就应该为美创造滋养美、呵护美的条件，否则，对美便是一种摧残。欣赏对方，关心对方，就更应该抓住现在，立足与现实，共同勉励，把目前该做的事情做好，这样才能为爱美赢得筹码，为拥有美奠定基础。

2 教会学生理性对待早恋问题，比如：巧妙的安排一些活动，要让他们必须通过理性的思考、协作才能完成的任务。让他们明白恋爱不是简简单单随便说说，而必须有支撑，维持他的必要条件，不能一叶障目。现在大多数学生所谓的早恋只能算是一种好感或者喜欢。

3 帮助学生建立健全并树立正确的爱情观，建立良好的责任意识。爱情是要承担巨大责任的，要有一定的物质基础、精神基础等为保障。

第三 班主任要完善不断自己，学会换位思考。性子急脾气坏是我做班主任工作的很大危机。通过几年来的实践，我改变了不少，明白了只有从“脆钢”变为“韧钢”，才更利于自己的健康利于班级管理。有多次当我知道班级出现了不好或者是违纪的事情，我会暗示自己冷静冷静。有时在教室门口停半分钟，设身处地站在学生的角度想一想，这样我认为处理问题会更加理性化、合理化。

第四 不能经常调整座位，特别是不能按照成绩排座位。否则，会使部分学生更加失去学习的动力，而自甘堕落，况且这也不符合我国素质教育和新课改的要求，也不利于良好学风班风的养成，更不利于建立稳定的学习环境和同桌资源的形成。

第五 关心学生非学习方面的情况。对于个别学习无尽头、纪律性不强、特别是学习波动比较大的学生，应该不妨多了解一下其他方面的情况。我班有一名学生，有次我与其家长联系才知道该生有好几周没有回家，家长似乎也很茫然和不解。后来我进一步了解才知道，该生因亲生父亲前几年意外出事，现在的父亲是继父，母亲在外常年打工，学生在感情上和父亲有隔阂，一直埋在心里，也不愿意去沟通，才导致现在不愿回家的结果。于是，我一方面劝说家长要能够体谅学生内心的矛盾，另一面通过和学生谈心.劝导，甚至让学生数落对父亲不满之处，又进一步分析家里情况，为人父母的心理及社会因素。学生颇为动心，现在父子关系比以前处理的好多了。还有一名学生因父母一时生气，剪掉了该生新买的一条十分时髦的裤子，从而怨恨父母，产生抵触逆反心理。父母说什么他都反对，整日意志消沉，不思进取。我经过努力，也得到了一定的改善。重要的是消除了学生的后顾之忧，学生说“最好的孝顺是尊重”，他明白了该怎么去做。

以上是我对班主任工作的一点的拙见，有不妥之处望大家给予批评指正，谢谢！

华山中学

刘晓峰