教学目标：

　　知识与能力：

　　1)    了解《诗经》的基本常识；

　　2)    分清《诗经》中特有的语助词和语气词，理解生僻字及意义特殊的词语；

　　3)    把握女主人公感情的变化，能够初步鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

　　过程与方法：

　　通过诵读课文，掌握诗中重点实词虚词的用法，并培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。

　　情感、态度与价值观：

　　1)  使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；

　　2)  初步培养学生正确的爱情观；

　　3)  了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。

　　教学重点：

　　1)  落实诗歌中的重点文言实词虚词的意义及用法，背诵课文

　　2)  理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。

　　教学难点：

　　理解体会诗歌表达的“怨情”，准确把握诗中女主人公的情感变化。

　　教学方法：讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。

　　学法指导：诵读法、讨论法

　　学生自己诵读与听配乐范读相结合，并且教师对学生的朗读加以指导，通过反复诵读，培养语感，掌握四言诗歌的诵读节拍，熟悉课文内容并且落实诗中出现的重要实词虚词。由教师设置情境，组织学生讨论，调动学生的情感体验，可以帮助学生更好地理解人物的情感变化，初步培养学生正确的爱情观。

　　教学过程

　　导语设计：

　　爱情，是生活中一个永恒的话题，也是文学创作中一个重要的题材。诗歌作为最能表达情感的文学体裁，自然有众多表现爱情的优秀作品。今天就让我们随着《氓》一起回到两千年前，来感受一位温柔多情却遭遇不幸的女子，那忧伤又怨恨的爱情。

　　文本解读

　　知识积累：简介《诗经》

　　《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。

　　《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

　　“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”。

　　“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。

　　“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

　　《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势;比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法;兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。”兴也是《诗经》首创的修辞形式。

　　“风”“雅”“颂”， 赋、比、兴，合称为“《诗经》六义”

　　诵读及知识点整理

　　1、听范读，注意字音及节奏。

　　2、多媒体展示需要掌握的重点实词虚词的用法和意义，帮助学生理解课文。

　　3、齐读，整体感知课文内容。

　　信息筛选

　　整体感知：这首诗歌叙述了一个怎样的爱情故事？

　　【明确】

　　以一个女子自述的口吻，讲述了她被负心丈夫抛弃的婚恋悲剧。

　　思考：在这首诗歌当中，女主人公的感情是如何变化的？

　　【明确】

　　这首诗歌是女子的对婚前及婚后生活的回忆，由最初定情时的甜蜜直到婚后见弃的哀伤与怨恨，女主人公的感情变化线索是：欢喜——悲伤——怨恨

　　合作探究

　　“情”是诗歌的内核，思考《氓》表达的主要情感应该是什么？

　　【明确】弃妇的怨情

　　再读课文，探讨问题：她为什么会怨恨？

　　【明确】

　　通过本问题，引导学生进一步理解诗歌内容，从诗歌中找到诗句来说明自己的观点。

　　    她对待“氓”一心一意，不辞辛劳，最终却因为年老色衰而无端见弃。

　　可证明此观点的诗句有：“女之不爽，士贰其行。”三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。桑之落矣，其黄而陨。

　　诗中的女主人公怨恨的是什么？

　　【明确】丈夫的负心薄幸；男尊女卑的不公社会

　　小组讨论：怨恨之后，女主人公作出了什么样的选择？

　　【明确】

　　通过该问题，让学生理解两点：一是诗中所显示的女主人公敢于反抗的精神（反是不思，亦已焉哉 ），这在当时的社会背景下具有进步意义；二是决绝之后，女主人公也将要面对的冷峻的现实，这同样要放在当时的时代背景中来理解。

　　思考：由此我们可以看出，这首诗歌中的女主人公，是一位怎样的人？

　　【明确】

　　     性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结。

　　     这位女主人公的性格特点是：勤劳、温柔、善良、坚强

　　分析鉴赏

　　在诗歌中，女主人公的感情变化是如何体现出来的？

　　【明确】

　　找出与女主人公感情线索相对应的情节结构线索：追述恋爱生活——追述婚后生活——与“氓”决绝

　　她的感情变化是通过运用回忆和对比的手法，在叙事中体现出来的（把握《氓》边叙事边抒情的特点）。尤其是对比的手法运用的极为突出。有女子与“氓”个性的对比，“氓”前后言行的对比，女子前后思想感情变化的对比。《氓》不但通过对比突出了人物的性格，而且还写出了人物性格的发展，勾勒出两个鲜明的人物形象。尤为可贵的是能在展示女主人公悲剧命运的同时，把握住深挚而复杂的感情，或喜或悲，或爱或恨，塑造出一个有血有肉、有鲜明个性的女子形象。

　　梳理情节指导背诵

　　齐读课文，理清诗歌各节的情节，尝试背诵

　　【明确】

　　在本环节，由教师引导学生理清诗歌中六个章节的情节内容，指导学生根据故事情节，分段背诵。还可指定学生演板重点诗句，来帮助学生记忆。

　　课堂小结

　　《氓》叙述了一个古老的、至今还在无数次重演的生活事件，然而今天我们读着两千多年前的诗章，却决不因为时代的遥远、题材的常见而厌倦。这正是因为它并没有刻意去雕琢，只是循着女主人公感情的变化发展，自然而然生成诗歌跌宕回旋的布局。其实，文学的真谛正在于此-——描述最本真的生活，表达最朴素的感情。由此我们也可以获得启迪，在我们写作中，也应该抛去那些浮华的外表，用我们手中的笔，去展现真实的生活，表达内心最真挚的感情。

　　作业布置：

　　1、总结这首诗中出现的文言知识点

　　2、阅读《谷风》，比较两首诗歌中表现情感的异同，试分析原因。

　　板书设计

　　氓

　　       《诗经》

　　                  为何怨   一片痴情   无端见弃

　　           怨怨什么    丈夫薄幸   世道不公

　　                  怨之后   痛定思痛   与氓决绝